赵晓曼没接话。她转身从办公室拿出一叠学生作业，翻开一页：孩子用拓印法复原了一块残碑，旁边写着节气注解，字迹歪扭但清晰。

“这是上周的课。”她说，“他们学拓印，也学怎么从碑文里读出古人的农时安排。”

督导翻了几页，又问：“有教案吗？”

“有。”赵晓曼递上文件夹，“每节课都有记录，学生反馈、课堂照片、成果存档，都在《教学日志》里。”

督导翻到一页，上面贴着一张孩子唱童谣的照片，标题是《清明雨上·槐花谣》。

“这能算课程？”

“能。”赵晓曼说，“文化传承也是教育。我们的课，和巡护日志一样，每一步都有痕迹。”

督导没再说话。当天下午，她组织了一节公开课。学生们分成三组：一组拓印老碑，一组讲解节气童谣，一组用竹片拼出古村地图。

督导坐在后排，手里拿着评分表。最后，她在“乡土模块”一栏打了高分，并在备注写：“建议纳入地方课程体系，给予学分认定。”

临走前，她对赵晓曼说：“下个月，我们会派两名老师常驻，教数学和英语。但你们的课，保留。”

赵晓曼点头：“谢谢。”

夜里，罗令没回屋。他坐在老槐树根上，残玉贴着胸口，微温。他闭眼，静心，梦立刻浮现——古村图景缓缓展开，一条暗渠从祠堂地下穿过，连向后山。渠壁刻着符号，他认出那是“水脉记”，记录着历代修缮者的名字。

他睁开眼，玉凉了。

第二天村务会上，有人提议：“文化馆建好，能不能收门票？现在外面来的人越来越多。”

“不能。”罗令说。

“民宿呢？村里空房不少。”

“不拆老屋，不改结构。”罗令看着众人，“钱用来修，不是用来卖。”

“可这是机会。”

“我们的机会不是变现。”罗令说，“是让人知道，有人在守。”

他从包里取出一张纸，铺在桌上。是三份文件的摘要：专项资金使用规则、山货联名协议、教育合作备忘录。

“这三件事，只做三样东西：修老屋、教孩子、养活人。”他说，“帮我们守的，我们接。想替我们定的，谢了。”

会议室安静下来。

王二狗忽然站起来：“我支持。我王二狗现在也是文化人，不能光想着赚钱。”

老周点头：“账要明，路要正。”

赵晓曼在本子上写下最后一句：“资源注入，底线清晰。”

罗令起身，走到窗边。外面，文化馆勘察点插着小旗，山货包装车间的牌子刚挂上，支教老师的宿舍正在打扫。

他摸了摸脖子上的残玉。

玉很凉。